LA DISLALIA

TIPOLOGÍA

• FISIOLÓGICA O EVOLUTIVA: fase en el desarrollo del lenguaje en la que el niño/a no articula o distorsiona algunos fonemas.

• ORGÁNICA: Su causa es de tipo orgánico. Si está afectado el Sistema Nervioso Central (SNC) recibe el nombre de DISARTRIA, (alteración del lenguaje muy común en deficientes motóricos). Y si se refiere a anomalías o malformaciones de los órganos del habla (labios, lengua, paladar, etc...) se llama DISGLOSIA.

• AUDIÓGENA: se trata de la dislalia que es consecuencia de una deficiencia auditiva.

• FUNCIONAL: es el tipo de dislalia más frecuente. Se produce cuando existe una alteración de la articulación que es dada por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios, es decir, el niño no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema. 

A la hora de evaluar la dislalia que pueda presentar un niño, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos articulatorios:

• LENGUAJE ESPONTÁNEO: Es necesario mantener una conversación con el niño sobre los temas que le interesan, creando así un ambiente de lo más agradable posible, para detectar distintos tipos de errores y el lugar en el que se da dentro de la palabra.

• INTRAVERBALES: La evaluación se realiza a través del lenguaje dirigido con preguntas cuyas respuestas impliquen la articulación de los fonemas que se quieran evaluar.

• TACTOS: Aquí evaluamos la articulación utilizando el lenguaje con referencia visual.

• IMITACIÓN PROVOCADA: Se trata de evaluar a través del lenguaje repetido.

(Se pueden utilizar palabras escritas en un folio e intentar formar una frase con ellas)

A continuación, se evaluarán las bases funcionales de la articulación. Esta evaluación dependerá de la clase de dislalia y tipo de error que se da.

• DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: Podemos evaluarla con la identificación de ruidos y sonidos conocidos por el niño en los que tendrá que señalar o nombrar la fuente sonora hasta llegar a la discriminación auditiva de fonemas parecidos. Por ejemplo, si estamos evaluando la discriminación entre 

• " l " y "r ", podemos pedir al niño que al oír una palabra que lleve "l" levante el brazo y que de una palmada si escucha la letra "r".

La  evaluación será llevada acabo por el maestro de AUDICIÓN y LENGUAJE. Sus funciones serán las siguientes:

1 - Llevar a cabo tareas de prevención y estimulación del lenguaje oral y escrito, especialmente en educación infantil.

2 - Realizar evaluaciones logopédicas para detectar los problemas que a nivel de lenguaje y comunicación presente en el niño y obtener con ello un diagnóstico que permita elaborar el programa de intervención logopédica.

3 - Llevar a cabo el tratamiento o intervención con el alumno, teniendo en cuenta el tipo de intervención más adecuado. Para ello es necesario planificar su intervención, programando objetivos, actividades, metodología a seguir,etc.

4 - Orientar y asesorar a los tutores.

5 - Orientar y dar pautas a los padres.

6 - Participar en la elaboración y desarrollo de programas relacionados con la comunicación y el lenguaje.

7 - Participar con el profesorado en la elaboración de estrategias y orientaciones para implicar a los padres en el proceso de mejora del lenguaje.

8 - Coordinarse con tutores y demás profesionales que intervengan con los alumnos con NEE.

Intervención directa: intenta la articulación del fonema-problema y su generalización en el lenguaje espontáneo a través de actividades articulatorias.

Intervención indirecta: se orienta hacia las bases funcionales de la articulación: audición, habilidades motoras de los órganos articulatorios y respiración. 

Actividades y ejercicios para aplicar en una intervención directa

JUEGOS Y FICHAS DE ADIVINA LA PALABRA SECRETA:  Una actividad donde se exponen en una ficha imágenes y deben adivinar por qué letra empieza cada dibujo que se presenta en la imagen.

RECOPILACIÓN MATERIALES FONEMA ERRE:            Una de las actividades es la búsqueda de las palabras     rr - r. Esta actividad consiste en darle al niño una ficha con imágenes de objetos que lleven la letra "r" y otros que no y el fin es que sepan identificarla y con un lápiz de color, las rodearán.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DEL FONEMA S - Z:           Le entregaremos al niño una ficha con imágenes de objetos como zapato, casa, sol, vaso, etc, y les indicaremos que tienen que pintar de un color las imágenes que contengan la letra "s" y con otro color las imágenes que contengan la letra "z".

Actividades y ejercicios para aplicar en una intervención indirecta

EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN:

· Inspirar lentamente por la nariz, retener el aire unos segundos y expulsar el aire por la nariz de manera cortada en tres o más veces.

· Inspirar lentamente por la nariz, retener el aire unos segundos y expulsar lentamente por la boca.

· Inspirar lentamente por la nariz, retener unos segundos y expulsar el aire por la boca.

· Inspirar lentamente por la nariz tapando la fosa nasal izquierda, retener el aire unos segundos y expulsar el aire por la fosa nasal izquierda.

· Inspirar lentamente por la nariz tapando la fosa nasal derecha, retener el aire unos segundos y expulsar por la fosa nasal derecha.

· Colocar al niño/a de pie apoyado en la pared y que inspire lentamente el aire, llenar a tope los pulmones, colocando una mano en el tórax y la otra en el abdomen y observar cómo se hincha y, a continuación, expulsar el aire lentamente por la boca. Tendremos que hacer una demostración antes al niño/a de respiración abdominal.

EJERCICIOS DE SOPLO:

· Inspirar el aire por la nariz y soplar por una pajita.

· Inspirar aire por la nariz y soplar hasta hacer burbujas.

· Soplar por la pajita, colocándola a la derecha y luego a la izquierda de la boca.

· Soplar inflando las mejillas.

· Inflar globos.

· Soplar un molinillo haciéndolo girar rápidamente.

· Soplar un molinillo haciéndolo girar lentamente.

· Soplar sobre la mano, flojo y fuerte.

· Soplar el flequillo, por lo que tendrán que subir el aire hacia la frente.

· Montar el labio superior sobre el labio inferior y soplar hacia abajo.

· Ejercicios con velas: Inspirar aire por la nariz y apagar una vela. Repetir el ejercicio alejándose de la vela gradualmente. Apagar de un soplo velas. Soplar suavemente velas sin apagarlas y observar cómo se mueve la llama...

EJERCICIOS LINGUO-LABIALES:

· Sonreír sin abrir la boca.

· Reír.

· Separar y juntar los labios.

· Morder el labio inferior con los dientes superiores.

· Morder el labio superior con los dientes inferiores.

· Doblar la lengua hacia arriba dentro de la boca.

· Doblar la lengua hacia abajo dentro de la boca.

· Sacar la lengua lo más posible.

· Meter la lengua en la boca y cerrarla.

· Colocar la lengua en posición de rr e imitar el sonido de la moto.

· Abrir la boca al máximo. Cerrar la boca solo un poco.

· Sacar la lengua hacia arriba y hacia abajo.

· Sacar la lengua hacia derecha y hacia izquierda.

· Sacar la punta de la lengua un poco, meterla y cerrar la boca.

EJERCICIOS DEL VELO DEL PALADAR:

· Bostezar.

· Toser.

· Hacer gárgaras.

· Carraspear.

EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA:

· Localizar la fuente sonora: con los ojos cerrados el niño/a debe señalar de donde viene el sonido o ruido producido. Se puede usar la voz, instrumentos musicales, palmadas, etc.

· Reconocer ruidos y sonidos: el niño/a tiene que identificar el sonido que oiga con la foto correspondiente. Imitar sonidos y ruidos.

· Reconocer cualidades sonoras: con un tambor dar golpes fuertes y suaves, cuando sea fuerte el niño/a deberá dar una palmada, cuando sea suave tendrá que levantar la mano, con una flauta tocar sonidos largos y cortos, cuando sean largos el niño/a pintará rayas largas y cuando sean cortos rayas cortas, etc.

· Discriminar palabras monosílabas.